問(wèn)漁湖畔引路人 | 吳春生博士——手執(zhí)粉筆，解新奇運(yùn)算

問(wèn)漁湖畔引路人

吳春生老師主要從事代數(shù)表示論、線性代數(shù)及其應(yīng)用的相關(guān)研究，他長(zhǎng)期擔(dān)任《高等代數(shù)》、《近世代數(shù)》、《初等數(shù)論》等課程的教學(xué)工作。他曾主持省級(jí)科研項(xiàng)目3項(xiàng)，市“521”科研項(xiàng)目1項(xiàng)，發(fā)表實(shí)用新型專利2項(xiàng)，參與國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，在各類核心期刊及專業(yè)期刊發(fā)表論文近30篇。2012年，他發(fā)表的文章《Morita型穩(wěn)定等價(jià)下的不變量》，獲湖南省第五屆研究生創(chuàng)新論壇優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)；2019年10月，他被聘為第八屆江蘇省師范生教學(xué)基本功大賽評(píng)委；2019年12月，他獲得首屆長(zhǎng)三角師范生教學(xué)基本功大賽指導(dǎo)教師三等獎(jiǎng)。

他以關(guān)愛(ài)為和弦，奏出溫暖的歌謠；他以勤勞為箭鏃，射向教學(xué)的靶心；他以啟迪為方法，扣開(kāi)智慧的大門(mén)。

他就是數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院專任教師---吳春生博士。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要走在教育的前沿亦需要不斷學(xué)習(xí)、不斷推陳出新。

吳老師認(rèn)為，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是具備先進(jìn)教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵。教學(xué)任務(wù)雖重，但在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路上，他的腳步從未停止。為了提高自己的學(xué)術(shù)知識(shí)，他一邊工作一邊攻讀博士研究生，工作之余，還常常翻閱書(shū)籍查閱資料，有時(shí)為了弄明白一個(gè)定理或結(jié)論經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)。吳老師認(rèn)真的說(shuō)：“無(wú)論是老師還是學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)都應(yīng)保持一股不服輸?shù)钠磩?，才能更好的突破自身?！?/span>

大學(xué)數(shù)學(xué)的容量和難度都會(huì)比較大，教師會(huì)更加側(cè)重于理論的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握會(huì)更加困難。以教育情景建立模型解釋，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合是吳老師的教學(xué)要訣。在課堂上，他不要求學(xué)生死記硬背，而是注重學(xué)法指導(dǎo)、解題思路的分析，常常當(dāng)堂為學(xué)生演算教材中的定理，力求從根源上解決學(xué)生的認(rèn)知障礙。“只有將數(shù)學(xué)進(jìn)行深度剖析，學(xué)生才能融會(huì)貫通?！?/span>這是吳老師一直堅(jiān)持研究教材的原因。

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)之美在乎形，亦在乎思。

吳老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)中的美需要思維的碰撞才能深刻體會(huì)，一個(gè)公式替換一串串?dāng)?shù)字解決問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美便躍然紙上。

記得在一次課上，一道數(shù)學(xué)難題使學(xué)生在課上爭(zhēng)相討論喋喋不休，由于題型的復(fù)雜多變，每個(gè)學(xué)生都說(shuō)自己的解題思路是最簡(jiǎn)單的，還有幾位同學(xué)爭(zhēng)先恐后地向大家展示自己的“戰(zhàn)績(jī)”。就在他們洋洋得意時(shí)，吳老師在黑板上列出了一個(gè)新公式，并提示他們用此解決剛剛的問(wèn)題，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)套用新公式比他們之前做的更簡(jiǎn)潔，這令他們驚嘆不已！其實(shí)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中還有許多這樣化繁為簡(jiǎn)，數(shù)學(xué)的奇妙需要同學(xué)用心去發(fā)現(xiàn)哦！

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維，培養(yǎng)素養(yǎng)的先行力；數(shù)學(xué)素養(yǎng)是潛移默化的內(nèi)在轉(zhuǎn)化力量，它體現(xiàn)在生活的方方面面，也是成功必不可少的要素。

一次，吳老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有兩位學(xué)生的運(yùn)算結(jié)果完全相同，運(yùn)算步驟卻有些偏差，仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn)，一位學(xué)生使用的是基礎(chǔ)運(yùn)算法，另一位卻自己將公式變式之后進(jìn)行疊加運(yùn)算，這使吳老師很欣慰，同時(shí)也感嘆到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力之強(qiáng)！

“學(xué)生剛步入大學(xué)時(shí)，可能會(huì)對(duì)大學(xué)生活感到十分新奇，從而因?yàn)槠渌顒?dòng)而耽誤課程，但學(xué)生的主業(yè)應(yīng)是學(xué)習(xí)?！?/span>吳老師這樣說(shuō)道。

吳老師在課堂上，一貫遵循因材施教的教學(xué)原則，進(jìn)行分類推進(jìn)、逐層提高教學(xué)。學(xué)生能從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，甚至能獨(dú)立地解決問(wèn)題是提高數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。

為了幫助學(xué)生克服大學(xué)數(shù)學(xué)難度大的心理落差，吳老師常常在課堂上講解數(shù)學(xué)歷史和名人小故事來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，提高學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)里的幽默常存，學(xué)生們的靈機(jī)一動(dòng)總會(huì)使課堂氣氛更加活躍。

已經(jīng)畢業(yè)的一位學(xué)生感嘆道，“我剛步入大學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，常常因?yàn)槁?tīng)不懂而感到迷茫無(wú)助，一度懷疑自己的能力，不過(guò)很幸運(yùn)遇到了吳老師，他告訴我們這是一個(gè)正常現(xiàn)象，讓我們要相信自己，大膽向前。”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可言，勤奮是最大的助力。吳老師常用教學(xué)感觸法引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同輩學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。吳老師常在課堂上提到他的第一屆學(xué)生中有一位基礎(chǔ)比較差的女生，那位學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常遇到困難，一道簡(jiǎn)單的算術(shù)題，也要講述幾次后才能理解，但她從不氣餒，依舊遇見(jiàn)難題便積極發(fā)問(wèn)，永遠(yuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)保持極高的熱情！時(shí)光不負(fù)有心人，最終，這位同學(xué)成功轉(zhuǎn)本，不僅考入了一所優(yōu)秀的本科院校，還在其本科學(xué)校內(nèi)獲得了保研機(jī)會(huì)！大學(xué)時(shí)能遇見(jiàn)一位指引人生方向的導(dǎo)師，實(shí)在是人生難得的幸運(yùn)事！